一、评价目标确立

习惯决定命运！有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播&种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯&量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。因此，一个好的习惯可以受益&终身！一个好的学习习惯，可以帮助学生一步一步迈进科学的殿堂，走向知识的高峰。因此我们在自然课的教学中要不失时宜的、有意识的培养学生的良好学习习惯。

沪科教版小学自然二年级第一学期《种子的萌发》一课的主要学习目标是“知道许多植物通过种子繁衍后代”、“知道种子发芽需要一定的条件”、“提高持续观察、记录的耐心”。低年级学生对周围事物充满好奇，能大胆提出想法，是养成提问、动手实验以及记录等良好学习习惯的最佳时期。本案例侧重于评价学生在学习活动中的提问习惯、操作习惯和记录习惯。

二、评价活动设计

（一）评价目标

（1）&&& 知道种子发芽需要一定的条件。

（2）&&& 能用实验对条件进行验证。

（3）能用图画、文字等方式记录种子发芽需要的条件。

（二）、评价内容

本案例主要对“学习习惯”维度进行评价，侧重于“种子发芽需要一定的条件”、“能用实验对条件进行验证”和“提高持续观察、记录的耐心”这三个观察点进行评价，以培养学生良好的“提问习惯”、“观察习惯”和“记录习惯”。

（三）评价方式

本案例采用日常观察、自我评价、成果展示和学习单记录等方式进行评价。

课堂上，教师通过观察学生的表现，来评价学生的“提问习惯”；利用活动作业作为载体，评价学生的“观察习惯”和“记录习惯”；运用访谈法，请学生谈谈学习收获，评价学生对科学知识的掌握。学生根据课堂中的表现开展自评与互评，评价自己、同伴的“提问习惯”、“观察习惯”和“记录习惯”。

（四）评价指标

本案例的评价指标由评价内容、观察点、等第标准、评价主体、评价方式等五个要素构成。等第划分标准为：不达标的不能得“☆”；达到标准的给予一颗“☆”；做得好的给予两颗“☆”。

（五）评价要点

本案例评价的重点有两个：一是学生能说种子发芽的条件的数量以及对于需要此条件的原因；二是能观察实验现象，并做好适当的记录；三是能用图画、文字等方式记录种子发芽需要的条件。

二、评价实施与改进

（一）评价实施：课堂实录（片段）

片段一：

师：播放种子发芽的录像，配上儿歌《小雨沙沙》，很自然地引入了课题。小组讨论一下：种子在怎样的环境下可以萌发呢？并请你将需要的条件绘画或者书写在活动作业上。我们来比一比，哪个小组想到的条件多。

师：1、3、4、5、8小组想到了1种种子萌发的条件，可以得1颗“☆”；2、6、9小组想到了2种种子萌发的条件，可以得2颗“☆”。

片段二：

师：同学们提出的条件是否都是植物生长必需的呢？我们需要有严格的实验设计来证明。

生：我们小组认为水是必须的条件。我们准备了1号和2号纸杯，进行对照，往1号和2好纸杯中各放入一些餐巾纸，并放入5颗绿豆种子。往2号纸杯中滴加水，1号纸杯不加水。

生：我们认为温度和空气是必须的条件。我们准备了三个纸杯，实验一：往1号纸杯中放入一些餐巾纸，放5颗绿豆，加入一定水分；在2号纸杯中也放入一些餐巾纸，放5颗绿豆，把2号纸杯放到冰箱。实验二：在3号纸杯中也同样放入餐巾纸和5颗绿豆，并放到密封的收纳盒中。

（时间需要经过一段时间的观察并记录。）

师：经过这一段时间的观察，1、3、4、5、8小组通过实验验证了1种种子萌发的条件；2、6、9小组通过实验验证了2种种子萌发的条件，并做好了记录，真厉害！下面我们可以给自己的实验记录情况做个评价：用图画、文字等方式记录种子1种发芽需要的条件，给自己1颗“☆”；用图画、文字等方式记录种子2种以上发芽需要的条件，给自己2颗“☆”。

本案例中，“种子发芽需要一定的条件”、“能用实验对条件进行验证”和“提高持续观察、记录的耐心”三个活动是教学评价的载体。教师将提问习惯、观察习惯、记录习惯等三方面在低年级教学中较少训练的学习习惯作为评价内容，评价针对性强，评价效果好。

（二）评价改进

课上时间很宝贵，适宜安排少量的简单记录。我们鼓励学生随时记录自己感兴趣的、认为重要的内容，比如课上生成的问题，比如同学启发性的发言，比如观察到的有趣的现象。对低年级学生，我们要事先为他们设计好记录单，学生只需勾勾画画、连连线、填填空，写少量的文字就能完成最好。

课后记的目的是巩固和拓展所学，把对自然学习的兴趣延伸到课外。有一些学习内容，本身就需要学生课外观察和记录。教师应该定期组织交流，确保多数学生能坚持下来，然后才能总结归纳出变化的规律。这种持续的观察和记录活动是小学生学习科学的宝贵体验，任何人都不可以替代，教师也不能用图片或幻灯片替代学生的记录。

无数的科学发现，都源于观察和实验。因此，在自然教学中要培养学生的观察习惯和记录习惯。这一习惯的形成可不是一蹴而就的，需要我们耐心的引导、逐渐帮助学生养成。&

学生习惯的养成主要在低年级，因此在教学中要肯花时间教给学生观察的方法，给足时间让学生静下心来仔细的观察，要让学生明白观察不是走过场，观察是需要花时间的、需要有耐性有毅力的，还要教会学生用不同的方法去观察，从而培养学生认真观察的习惯。&