我是学校的自然专职教师，担任三个年级3个班的自然课。每次上实验课，都是孩子们最开心而我最劳累的时候。孩子们高兴的是，进了实验室可以看看这个，摸摸那个，像“科学家”那样作实验，充满好奇与兴奋；而我呢，就累在实验器材的寻找、摆放与整理上。几个班下来，真有点筋疲力尽。

更可气的还在后头呢。不少学生在实验做完之后，将实验器材在实验室里随手一放就没事了，很少进行后期的整理工作，根本不考虑老师要花费多少时间和精力去完成复杂的器材整理。想想自己的“辛苦”，再看看学生的表现，真有点出力不讨好。

后来，我试着引导学生参与到实验材料的准备和实验器材的摆放与整理中来，出乎意料，效果不错。具体做法是：将每个班的同学分成六个小组，实验课前几天，我将实验通知单发给小组长上面列着需要的各种材料，让他们利用课余时间去实验室做准备（找不到的材料可以用替代品）。别小瞧他们，他们做得真好。比如做《沉与浮》的实验，为了配合实验需要必须找到十中材料其中有一种是软木塞,实验室正好没有，学生们就发动周围的人到家里去找，后来有一为孩子说，不如去废品回收站看看吧，学生们利用双休日又跑到废品回收站，打听有没有软木塞，功夫不负有心人，终于把实验材料配齐了。使同学们都能顺利的完成实验计划，效果很好。大家都露出了甜甜的笑容。

当然，孩子们准备材料的时候，作为老师的我也不能完全袖手旁观，做一些指导，讲一些注意事项，最重要的是要保证他们的安全，必要的时候还得“老将”出马。但通过这一活动，他们的主动性、自觉性得到了提高，培养了自理能力，增强了责任心，实验桌上再也看不到以前的凌乱样了。有一次，几个同学由衷地对我说：“老师，想不到准备实验材料也挺麻烦，要一组一组的核对，少一样都不行，以前真辛苦你了。”看着他们能力得到了提高，又变得这么懂事，我会心的笑了。

&